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教育·论文选登:新课程下的初中物理教学

发布时间:2021-09-14

  教学是一个师生互动的过程,新课程的实施最关键的是让学生真正参与到课堂教学中来,尤其是物理课堂教学。那么如何才能在新课程教学中实施好初中物理的课堂教学呢?

  第一,新课程的物理教学要求对学生进行解决问题的实践能力的培养,让学生主动参与、主动探索的学习过程。强调解决问题、搜集和查阅资料,提出假设、用实验验证假设的能力培养,以主动、负责的精神完成有目的、不断改进经验的解决问题的过程。这就要求教师必须在授课过程中引导学生利用多种渠道采用探究、讨论、合作交流的过程获得新知识,体验获得知识的过程,发现新的问题,陶冶学生的情操。鼓励学生动手、动脑自我塑造“发现者”的形象。

  第二,教学必须以学生为主体,引进竞争机制,让学生参与思维活动,紧紧抓住学生的注意力。属于学生自主探究的内容,应坚决的还给学生,不要怕浪费时间,学生知道的或能自主学懂的再不必浪费时间大讲特讲。在思想上要彻底摒弃教师“一言堂”“满堂灌”只怕学生学不会的填鸭式的教学。教师做的最多的是课前的准备及课中的引导以及赏识的眼光,多给学生以肯定与鼓励,引导学生做好合作探究讨论及交流,增强竞争的学习氛围。

  第三,新一轮基础教育课程改革“以提高学生的科学素养为主旨”,其核心理念是:一切为了学生的发展。这意味着作为在教学中教师要从“为少数尖子生的理解”向“全体学生的理解”转变。

  第四,构建“开放式”教学方式,培养学生学习的合作性。新课程下的创新教学过程是一种开放的过程,这主要体现在教学环境与氛围的创设上,一是开放的人文环境,要求教师营造民主的为学生接纳的,无威胁的富于创造、主体性的氛围,使学生形成一种比较自由参与各种活动的积极性。二是开放的时间空间环境,要打破传统的课堂教学的时空观,即不限于时间,不局限于课堂和书本。三是开放的知识系统,不局限于概念、规律、公式及考试范围。从生活走向物理,从物理走向生活,从而改变学生“等、靠、要”的被动的情形。

  在开放式教学这种环境中,教师不是“权威”,而是活动的组织者。教师应善于听取学生的不同意见,鼓励和肯定学生的发言。在互动式课堂教学的过程中培养学生思维的深刻性、创造性和批判性,使学生掌握正确的学习方法。在教师创设的问题情景下,学生积极探究,学习情绪处于最佳状态,通过探索知识的奥妙,品尝成功的甜蜜,从而发现自我、认识自我,能更大程度地挖掘学生的学习潜能,提高课堂效率。

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